対面授業でもオンライン授業でも、指導の本質はこれに尽きる。
【教材の内容の良し悪しよりも、先生が生徒の教材の取り組みの実行をしつこくフォローするかどうかの方が結果に大きな影響がある】
『V字回復の経営』(三枝匡・著、日本経済新聞出版社)という企業再生の実録だが、実は指導の本質がここにある。
大切なことなので、過去記事を参照してもらいたい。
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対面授業でもオンライン授業でも、指導の本質はこれに尽きる。
【教材の内容の良し悪しよりも、先生が生徒の教材の取り組みの実行をしつこくフォローするかどうかの方が結果に大きな影響がある】
『V字回復の経営』(三枝匡・著、日本経済新聞出版社)という企業再生の実録だが、実は指導の本質がここにある。
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ミスが多い子の場合、かつての月謝袋を使用していた時代であれば親御さんの月謝袋に封入いただく紙幣の向きが上下表裏バラバラになる確率が高い、などの相関もあり、ミスをする子を取り巻くもう少し大きな枠組みでの構造的な問題があるのかもしれない。また、見方を変えると会社経営には「細かなミスは多いがミス
自分で言うのも何だが、毎日かなり多忙である。「心を亡くす」と書いて「忙しい」となるが、まさに「忙」である。しかし、出来ることは積み残さずにしておいた方がよいな、と思うことと、忙しくタスクを詰め込んだ方が頭脳の回転数(処理能力)が上がることは実感しているので、自分から趣味的に仕事を詰め込んでいる節
【1】一人ひとりに向き合う当塾は一人ひとりの生徒に向き合います。それぞれ異なる個性、特性、長所、短所に応じて指導します。【2】教材・レベル・スピードを個別に最適化する一人ひとりのお子さまに最適な教材・レベル・スピードを使い分けます。無理と無駄がなく、お子さまはスモールステップで達成感を積み
当塾では入塾からいきなりノートを使うことはあまりない。まずはプリントで慣らしてから、安定が見えてきた所でノートを使い始める。ノートを使いこなすことは生徒の取り組みにおいてある程度の「質」が必要で、そこに至らない間はプリントに直接書き込ませる方が生徒のモチベーションも保てるし、指導側にとっての管理
「うちの子は勉強ができなくて」・・・これは非定量的な話である。300人中の290番台をウロウロしているから「できない」のか、その人の中に学年上位10位以内に入ることが出来る条件だという思考があって、11位にいるから「できない」という認識なのか。このようにその人の価値観によって「できない」の基準は異な
小学校低学年からくもんの教室に通っている場合、早い段階で先取り学習に突入して、例えば小学6年で高校数学に進むケースも少なくない。ところが良識あるご家庭は、ハタと気づく。「進むだけ進んでしまって、本当に学力がついているのかしら」と。実際、既習単元をテストすると、まるで歯が立たない。進みっぱなしで反