振り返るに、私の中3時代は随分ボーっとしていたと思う。
当時は塾にも通っていたが、ただノートに板書を写して時間を過ごしていただけだと思う。手前味噌かもしれないが、当時の私が神尾塾に通っていたら…今の人生がだいぶ変わっていたのかもしれないと強く思うことがある。
「救う!」「活かす!」「鍛える!」勉強面でも精神面でも、わずかでも伸ばせる自負がある。
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当時は塾にも通っていたが、ただノートに板書を写して時間を過ごしていただけだと思う。手前味噌かもしれないが、当時の私が神尾塾に通っていたら…今の人生がだいぶ変わっていたのかもしれないと強く思うことがある。
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さらに生徒の全体的な傾向の話をすると「ちょっと先を読んで行動すること」が苦手になってきている。目の前に飛んできた球は打ち返そうとするが、これから目の前に球が飛んでくることを読み取って、ではどういう準備をしておこう、次はこう来るだろうという予測の立たない生徒が全体的な傾向として多くなった気が
<8月8日(月曜日)>【古文講座~その1】◎国枝清軒「武辺咄聞書」、戸田茂睡「紫の一本」より現代語訳と読むときの注意点※8/14に古文5題の確認テスト(現代語訳)→出来ていない場合、原文と現代語訳を5セットノートに書いて提出。【作文講座~その2】◎自由テーマ(400字)で作文を書いてみる
まず、2013年5月30日の塾通信「入塾は性格改造」から読んでみよう。http://kj-log.cocolog-nifty.com/kamiojuku/2013/05/post-ef1c.htmlこの記事から4年。今年の初旬に入塾した生徒が、入塾から3~6ヶ月を経て、やっと、やっと神尾塾で学
教室に入ると、1枚のパーテーションを挟んで手前が神尾グループ、その先のホワイトボードを挟んで奥が増井グループの授業スペースになっている。先週1週間を見ていると、「うん、そう。そのタイミングだよね」と適切なタイミングであいさつの出来ている生徒もいれば、こちらから発破を掛けてようやく「さ、さようなら」と
東京大学が挫折したギフテッド教育の弊害https://dot.asahi.com/dot/2023061500027.html---(抜粋ここから)◎僕たち大人は、教育というものを目的化しすぎていて、これを伝えたい、あれを教えたいという気持ちで教えがちです。そうすると、
■夏期講習◎14日目:8月23日(木)【古文の読み方~その4】→県立過去問H.28後期、「枕草子」「東海道名所記」CT【理社】→#25-26のCT◎15日目:8月24日(金)【三平方の定理~その1】→三平方の定理の基本問題の習得【理科】→#27-28のCT【社会】→#27お