この週末の面談でも話題に出た、「学力」と「目の動き」の相関の話。
スマホの画面を一点じっと見ていれば、YouTubeなら映像が勝手に動いてくれるし、SNSなら自分の指を上下にスワイプさせるだけで画面が動いてくれる。
すなわち自分は目を動かさなくても良いから、人間の「目を動かす」行為そのものが退化しているように思えてならないのだ。
目を動かさないから、見本を真似するにも困難が生じる。つまり「見ていない」。見ていないから「読まない（読めない）」、ひいては「考えない（考えられない）」と、ますます能力の劣化（人間のロボット化）という悪循環にはまっていく。
そういった問題をクリア出来る子（器用な子）と出来ない子（器用でない子）の差が広がり、学力格差が更に広がってしまうという、これまた悪循環。
以下、今週気になった記事。
◎パソコン・スマホを学習に使う時間が長いほど、子どもの学力が下がるのはなぜか
◎子どものスマホ使用時間と偏差値の関係
この記事は役に立ちましたか？
もし参考になりましたら、下記のボタンで教えてください。
「論語」は孔子とその弟子達の言行録であるが、孔子の周囲にそれぞれの個性ある弟子たちがいて、孔子はその弟子一人ひとりに応じて、教えや気付きのヒントを与えていく。だから、同じ事件が起きたとしても、弟子によっては真逆の回答を与える事もあるし、その根底には「人を見て法を説く」ということが常に流れている。江
＜8月2日（火曜日）＞【過去問A～その1】◎数学・理科の要点解説◎問題ごとに優先順位の印をつける（◎○△×）◎言葉を記号化して余計な手間を省く（場合の数・確率）◎関数＋面積＝等積変形＜8月3日（水曜日）＞【過去問A～その2】◎国語・社会の要点解説◎旧石器時代から現代まで歴史の連続性
1年間、旧教室に放置したままの書籍を少しずつ現教室に運んでいる。書棚の上段に保管するので、興味ある生徒は一声掛けてから大切に閲覧してほしい。---『浜野安宏 想いの実現』（浜野安宏・著、六曜社 2012年）ライフスタイル・プロデューサーの浜野安宏が自身の足跡をまとめた大型本。建築、デザイン、フ
単語や文節の羅列のみで説明が下手だな、と思う話と関連するのは、近年生徒がノートを使用する際に、解いた問題集のページ数を書かず、いきなり（1）のように問題番号から書き始める傾向が増えていることだ。恐らく「自分が分かっていればよい」という風に、そのノートを誰かに見せるプレゼンテーション感覚が希薄で、
今年も作文講座は、一つのテーマについて作文を書いたら、それを全員分コピーして全員に配布する。一方的な添削ではなく、一人ひとりの作文の良い所・改善点を浮き彫りにして、互いの作文から真似すべき点と真似してはならない点を学んで文章力と表現力を磨いていく。まあ、今流行りの「アクティブ・ラーニング」といった
先週末、梅田のグランフロントで教育開発出版の教材展示会が開催された。今春からは小学教科書が改訂され、来春からは中学教科書が改訂されるが、塾用教材も同様に全面刷新される。今回の改訂ポイントのひとつは「大量の情報の中から必要な情報、要点をすばやく読み取る能力を養う」こと。「読むのが面倒」「読解力がない」
